V 6. Razredu je pri urah biologije tako življenjska snov in tako zanimiva za učence, da želim učence usmerjati v raziskovalno delo, v krepitev samozavesti in samopotrjevanja, kar bodo v nadaljnjem svojem razvoju in tudi v življenju še krepko potrebovali .

V uvodnih urah sestavim temelje dela in povem pravila » igre « pri urah biologije :

Vsak učenec ima možnost izdelati poster oziroma seminarsko nalogo, ki si jo izbere, odnosno pridobi s pomočjo žrebanja številk seminarskih nalog.

Posterji oziroma seminarske naloge predstavijo učenci celemu razredu v obliki predavanja, odnosno samostojnega izvajanja, nakar se njegovo delo oceni (na osnovi 5. Točk)

Boljši učenci imajo priložnost voditi svoja izvajanja celo šolsko uro, tako da predstavijo določeno žival ali kakšno drugo vsebino v celoti, sami pripravijo potreben material, ostali pa lahko pomagajo tako, da prinašajo ali žive živali, ali kakšen drug predmet, ki je povezan s vsebino seminarske naloge . Tudi sicer so učenci izredno kreativni, saj sproti sledijo pouku in » na obisk « v šoli se zvrstijo razne domače živali, hišni ljubljenčki, živali iz terarijev ali iz akvarija, ali pa sodelujejo z raznimi prispevki, ki so jih sami posneli na kaseto, bodisi so to inserti iz življenja živali ali pa zgolj posnetki posameznih značilnih glasov . (ptičje oglašanje, kukavica, sova ali čuk, . . . )

Pomembno pri takem delu pa je pravilna komunikacija, ustrezen red in disciplina, tako da lahko vsi sodelujemo in vsi tudi vse slišimo . Zahtevam, da se tega pravila držimo, vendar moram priznati, da je to včasih zelo težko, a se tudi tu že kažejo prvi uspehi .

Zdi se mi, da je pomembno tudi nagrajevanje otrok, da za vsako dodatno delo, za posebno prizadevanje pri iskanju dodatnega materiala posamezne vsebine, za vse izrezke iz časopisnih člankov in revialnega tiska, leksikonov, iz računalnikov, . . . zaslužijo kakršno koli nagrado . Tu se še posebej trudim, da njihovo domače delo, se pravi delo, ki ga od njih ne zahtevam, ne ostane neopazno in ga zato tudi primerno nagradim.

Pri pisnem preverjanju znanja se veliko poslužujem nalog objektivnega tipa. Boljšim učencem ponudim dodatne naloge, ki pa so izbrane iz življenjskih vsebin in s postavitvijo problema . Vključujem tudi ekološke vsebine oziroma vsebine okoljske vzgoje, poleg tistih iz učnega načrta.

Učenci imajo možnost delati tudi na računalniku, učijo se lahko s pomočjo zastavljenih vprašanj » PREVERIMO SVOJE ZNANJE «, ki pa si jih lahko naključno izberejo s programom » ROLKA «. Vprašanja lahko prevzamete tukaj.